朗読活動を通して伝統的な言語文化の理解を深める

広島県立三次高等学校定時制　喜瀬真理先生

音読学習は，現代文・古典の両授業で行っているが，朗読という形で表現する学習は今回が初めてである。読み方を工夫し，旅情・情景等を表現できるかが課題となる。

朗読を通しての表現活動に初めて取り組むため，作品の歴史的背景や主人公の旅情，またそれらが込められた修辞の理解を深めることで，朗読の抵抗を少なくし，その後の意見交換など活発な表現活動が行えるように指導を心がけた。

朗読・他生徒の朗読鑑賞を通じて，七五調の韻律を楽しみ，お互いの表現に関しての気づきを挙げることで，道行文の歴史や特徴の理解を深めることができると考える。

ICT機器の活用として，朗読を録音するのにビデオカメラを利用した。自分をあらためて他者の視線から見ることで，生徒の対人関係能力を高める一つの方法として活用したいと考えた。自分の評価と他者の評価の比較，また，他者の評価を受けてからの自己評価の見直しがポイントとなる。

古典に朗読を取り入れる

題材への興味・理解が深まる

朗読の様子を撮影する

自分を映像で見ることができる

毎時間，初めには既習事項の確認を行う。全6時間を通して同じパワーポイントファイルを使用した。そのため既習事項の確認では，同じスライドを利用した。

また，第1時間目から，最終的に朗読を行うことを伝えていた。朗読するにあたり，事前に朗読CDを聞かせたことがあったが，朗読CDは単調な読み方であったため，生徒たちは朗読CDより上手に読むことができると自信をもって取り組んでいた。

単元計画（全6時間）
第1時	時代背景を学ぶ。学習にはパワーポイントを使用する。
第2時～5時	段落ごとに内容を理解する。本文の音読，文法事項の確認などを行う。
第6時	朗読活動を行う。（本時）

	学習活動	指導上の留意点
導入5分	既習事項の確認をする。本日の活動の流れを確認する。	朗読のポイントを復習し，円滑に朗読活動が行えるように誘導する。
展開35分	一人ずつ朗読を行う。全体で,撮影した朗読を鑑賞する。自分の朗読についての気づきをワークシートに記入する。他生徒の朗読についての気づきをワークシートに記入する。意見交換を行う。	撮影する際，生徒が緊張しないように声かけを行う。鑑賞のポイントを確認しながら進めるようにする。撮影を嫌がる生徒がいる場合，音声のみで対応するなどの配慮をする。
まとめ5分	本時の目標がどの程度達成できているか確認する。自分の朗読について，客観的に捉えていたか確認する。他者の朗読鑑賞をし，適切な意見交換ができていたか確認する。	自分の評価が客観的に行えるようにワークシートを使用しながら確認する。